唐盛昌 上海中学校长

教育是为了明天的事业。当今天的中小学生明天踏进社会时，他们面临的将是信息时代数字化的工作环境，拥有先进技术和最新知识，尤其是具备创新能力的人才成为最具决定性的生产要素。上海国际大都市的定位，科教兴市的提出，数字上海的构建，对教育，也包括基础教育，提出了更高的要求。今天的教育如何适应明天人才的需求，已成为教育改革的基本课题。新型创新人才的培养与教育，特别是数字化环境下的教育创新，理所当然地成为探究与实践的一个核心问题。

数字化环境以数字化、智能化、网络化与个性化为特征，它将促使人们生活方式、学习方式与工作方式的重大改变，仅以网络化为例，当网络可以为我们提供各类信息服务(information service)、业务服务(business service)和合作服务(collaboration service)，并且这种服务的范围越来越广泛和深刻的时候，人们能否适应这种环境，享受、使用、收益，并在此基础上进行创新，就成为其生存能力，发展能力与创新能力高低的一种判断标准。在数字化环境下，知识"爆炸"、"裂变"、"聚合"的趋势更加明显，对知识创新和理论创新提出了严峻的挑战，也提供了全新的机遇。数字化环境下的创新，也将因大量使用数字技术而具有更高的科技含量，因广泛使用人工智能而不断超越人类极限，因构建于网络平台而更具全球意义，因突出反映个性特征而更具适切性与有效性。

我们来分析一下美国的教育。我个人认为，这十几年来，美国教育最重大的一个变化，就是基本上实现了传统教育向基于数字平台教育的转变。到2002年美国全国几乎百分之百的中小学校，77%的教室已与因特网连通(而在96年联网的学校还只有65%，连通的教室只有14%)，约10%的学校建成了无线网，少量学校已达到了学生人手一机的水平。通过工业化的运作模式，课程与数字技术的整合也已基本完成，数字化环境下的各级教育已经基本成形。当我们从电视上看到美国在伊拉克进行的数字战争的时候，我们决不能忽视数字教育、数字学校的兴起，将给我们带来的巨大冲击。

我国的学校，并没有像欧美等国那样，经历过较长时间的工业化时代的教育，无论是学校管理还是学校教学，工业时代的特征标准化程度都不高。这就使我们更有可能通过基于现代数字技术的教育改革，实现中国教育的跨越式发展。数字技术的发展，是人类高级智慧的结晶，是尖端科学与高新技术的融汇，是最新理念与大胆实践的结合，是研究与开发的统一。它是引发教育创新的催化剂。数字化环境下的教育，要求变革传统的教育观念，教育思想与教育模式，而代之以以人的发展为本，尊重人的独立性、主动性、首创性与合作性的新观念、新思想与新模式，实现观念创新；要求用新的技术手段，如信息技术，软科学技术，人工智能等，作为推进素质教育的认知工具与支撑平台，更有力地开发人的各种潜能，实现技术创新；要求对原有的课程体系进行重新审视，实施基于数字平台的课程，教材与教学的改革，实现课程创新；要求大力推进对校长与教师的培训，建构适合于数字化环境的学校管理；培养能适应数字化环境下有效教育的高素质教师，实现师资创新；要求建设数字化环境下的教育行政体系，建立能在数字化环境下高效运作的现代学校制度，实现制度创新。

研究数字化环境下的教育创新，可以给今天的教育改革以许多启示。我市的课改工作，已经取得了很大的进展，以学生发展为本的课程理念，研究型课程和研究性学习的提出和推进，由基础型、拓展型、探究型组成的课程结构等等，都在全国占有领先地位。但我们也必须看到，全国高中新课程以加强课程选择性为突破口，从学分制与模块式切入，改革的力度已经超过上海，全国课改又在人力资源方面具有极大的优势。上海的课改，只有在将传统教育向基于数字平台教育转变方面，取得突破性进展，才能继续保持上海基础教育的先发效应。建构在准数字化环境下的适合上海市情的基础教育课程，正是时代发展的需要，科教兴市的需要，未来人才培养的需要，也正是教育创新的一个重大主题。

研究数字化环境下的教育，就会意识到一系列迫切需要解决的新课题。数字化环境使学生思想交流的范围大大拓展，交往更加宽松，思想与观念的碰撞空前激烈，如何做好数字化环境下的德育工作，已经现实地放在我们面前，如何帮助学生处理好"虚拟世界"、"现实世界"与"个人世界"之者间的关系，已是教育工作者义不容辞的责任。借助于数字化平台的有力支撑，培养学生在探索精神，批判性思维与创造性思维，即探索式教学模式，在欧美国家占有越来越重要的地位，在高新技术平台上培养创新人才，已经成为世界教育的关注焦点之一。如何给我们的中小学创造一定的数字化环境，如何在这种环境下改变教师的教育方式，学生的学习方式，是我们必须探索解决的又一项重大任务。在数字化环境下，教育需要改革的领域是太多了，所有这些，正是教育创新的广阔天地。

数字化环境的建设与实施，需要提高教育对社会发展的适应性与敏感度，需要有制度上的保证，这就涉及到学校管理体制三个层面的创新：一是宏观层面的创新，即基础教育体制改革要赋予学校更大的办学自主权，让学校主动适应开放的教育环境与多变的教育市场需求，办出学校特色；二是中观层面的创新，即建立现代学校制度，以整合内外部教育资源，理顺学校与政府、经营者与劳动者、学校与家长、学校与学生、教师与学生之间的关系，形成一系列的制度与规范，增强学校在数字化环境中的良性运转；三是微观层面的创新，即完善内部管理体制，以激发教育自身内在的潜能，在规范的激励下形成富有活力的动力、督导、调控机制，在数字化的教育管理平台上提高管理的民主意识与服务意识，提高学校管理的现代化与信息化水平。

数字化环境下的教育创新，不可能只局限在基础教育内部。数字化环境的建设，需要有大量的投入，对国民经济的发展将产生巨大的拉动作用，会直接影响GDP的增长。数字化环境下的教育，需要有社会各界的参与和支持，高校与研究机构介入基础教育，企业与教育界联手合作在西方国家早已十分普遍，在我市也已有了很好的发展势头。创新人才的培养要从小做起，创新人才的大规模涌现，必然是全社会共同努力的结果，数字上海需要有一大批数字学校作为基础，上海数字化环境下教育创新的成果，也必将转化为上海综合实力的提升。